多年来，“青少年”和“游戏”两个▂词放在一起，往往容易引起人¤们负面的联想。青少年沉迷游戏问题，始终是一个严峻的社会问题。如今，将孩子们对游戏的▓喜爱，部分转化■为对编程的热爱，是否行得通？

　　一个16岁的巴西少年，开发了一款广受欢迎的游戏，在拥有9000多万月度活跃用户的全球∮最大的多人在线创作游戏工具Roblox上，这是整个2018年最成功的一款作品。游戏开发出︼来后，一个15岁的美国少年为＠ 它做出了市场推广方案，比如怎样推广给更多人，怎样在视频平台上进行讲解，等等。游戏有了收入之后，他们引入了一〓个英国少年来管理整个财务。

　　这样♀的场景，如今在发达国家并不陌生。在这套完整的体系中，青少年可以很早就学习如何利用互联网，如◥何在编程上创新，在□商业模式上创新。像这样的◢青少年开发者，Roblox上有500万人。他们中，或许︻将涌现出很多未来的科技公司创始人。

　　让孩子们学习编程，探索未来，这样的场景并不只是“看上去很美”，而↑是正在成为现实。未来，不会点儿编程〇，一个人很可能就跟不上社会发展。

　　青少年开发的游戏有了发布平台

　　“现在已经可以想象，未来每个人可能都离不〒开信息互联网、电子终№端了。未来所有人生活♂、学习、工作都和这些▃有关系。”在接受本报记者专访时，腾讯公司高级副总裁马晓轶认为，让青少年在人生的早期更好地接触这些，让更多孩子更早地具∏备编程能力，是非常▲重要的。

　　马晓轶打了个比方，就像上个世纪各个国家发力培养工程师一样，未来有多少年轻人懂得编程，将是一个国◆家最重要的人才指标之一。

　　5月29日，腾讯』正式宣布与Roblox（一款大型多↙人线上游戏创建平台）建立战略合作关系，共同推动中国青少年的创作教育事业发展。面向广大青少年、家长和教师群体，以创新∑教育为重点，最终打造出融合教育与游戏的工∏具，助力中国儿童科技教育。

　　事实上，此前很多国外学校已经开始用这种全新科技平台进行教学，甚至用于物√理、化学等传统科∮目，将传统教学变成互动式的教育。这种教学的重点不再是老㊣　师，而是青少年自己开发的东西。多元玩法与友好的创作氛围，让这个平台在全球范围内颇受好评，由于80%的用户在18岁以下，因此教育规划一直是其发展战↓略中的重要一环。

　　在Roblox上，游戏都是青少年自〓己开发出来的。但游戏不是其中的全部，在这个青少年编程产品体系中，只有一部分结果々以游戏形式展现。这一工◥具以教育类游戏为主，引导青少年学习简易编程，轻松打造和发布∞自己的游戏，其中90%以上的开发者来自14到24岁的玩家。近期，这一工具还增加了中文支持，让中国学生也可以免费学习编程课程。

　　腾讯与Roblox双方还将正式在中国推出“教育☉先锋计划”，包含一↑系列面向青少年教育的项目，覆盖从“STEM（科学、技术、工程、数学的英文缩写）教育”到课堂教育，从线上培训到夏令营、中小学◥游戏化教学课程等诸多方面。目前，通过与海外优秀工具々合作，为中国开发者提供免费工具和开源素材，通过游戏连接世界，推动“科技向善”，也成为包括腾讯在内的诸多推动者的共识。

　　Roblox创始人兼首席执行官戴夫·巴斯扎基说：“我们和腾讯拥有对数字创造▓力的共同信念，以及通过游戏将世界融合在一起的愿景。”

　　青少年编程 面向未来“玩真的”

　　编程是许多发达国家青少年教育改革的关注点之一。

　　3月26日，日本文部科学省公布新教∩科书审定结果，要求从◆明年4月起，将编程作为必修内容加入小学算术和理科教科书中。按计划，日本文部科学省规定到2020年小学必须确保为学生提供计算机编程体验学习机会，到2021年初中必须提供计算机编程课程内◤容，根据学生个性需求提供信息化教学资源，以增进学★生对计算机、大数据⌒等的理解。

　　即便如此，日本东洋大学信息合作专业的坂村健院长对未来形势仍表示担忧：“现在日本虽然把编程列为了小学必修内容，但是ζ和国外的教育比起来还远远不够。如果√不把编程专门列为一门学科并不断充实内容，日本还会在世界上落后。”

　　这可能并非危言耸听。

　　在英国，从2014年起，政府在5-16岁学生的义务教育中加入了编程教育；在美国，2015年，政府提出计划10年ζ　普及中小学生编程教育，并投资40亿★美元开展少儿编程教育；在芬兰，2016年8月开始实施新的《国家核心课程大纲》，首次将编程纳入小学教学大纲，从小学一年级开始教授编程；在澳大利∞亚，2016年正式将编程引入全国必修课程；在韩国，教育部规定从2018年起将编程纳入小学正规必修课程……

　　通过使用新工具，将孩子们带入编程世界，也已成为各国普遍的做法。

　　新加坡就是个【典型。2014年，新加坡教育部☉开始在一些中小学展开“Code For Fun （编码乐）”计划，以小学至高中生为对象，鼓励他们学习编码和“计算思维”等，通过趣味方式，培养未「来的科技人才。2016年，新加坡政府对外宣布，在未来20年内，要把新加坡变成智慧国，配合这一愿景，多所中小学推出编程学习项目。2017年，新加坡全面推动少儿编程教育，中小学考试中加入编程考试科↘目。

　　在推出“编码乐”计划时，新加坡▆有关人士提到，学习“计算思维”等对孩子们是一种挑战▓，但是一些好的工具可以帮助孩子们更轻松地上手，不但富有教育意义，而且非常有趣╲，这其中就包∩括“Scratch”（一种简易编程工具）等。

　　值得重视的是，发达国家少儿编程教育普遍起步较早。如今，伴随移动互联网的快速发展，已经形成了非常成◣熟的少儿编程行业。

　　编程课逐步进入中国校№园

　　2018年江苏、天津、北京等地的☆高考数学考卷中，都明确出现了编程相关的题目。这背后反映的是中国教育界对编程的重视与日俱增。

　　2016年6月，教育部◆印发《教育ζ信息化“十三五”规划》，将信息化教学能力纳入学校办学水平考评体系。

　　2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步∞推广编程教育。

　　2018年1月，教育︾部颁发的《普通高中ω　课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》明确提出全面提升学生信息素养，并将信息技术课程设为基础课程，单独列出课程标准。在这卐份标准中，至少17页明确提』及“编程”。

　　2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出完善课程方案和课程标准，充实适应信息时Ψ 代、智能时代发展需要↙的人工智能和编程课程内容。

　　事实上，在很多地【方，编程课已经进入校园。

　　2017年9月，浙江省新高考改革将信息技术纳入当年高考选考科目。与此同时，浙江省公布的选考科目△范围中，有48所“211”高校的338个专业指定信息」技术为选考科目。

　　2018年，重庆市教委下发《关于加强中小学编程教育的通知》，要求各中小学开足开齐编程教育课程，小学3至6年级累〖计不少于36课时、初中㊣　阶段累计不少于36课时，并提出小学阶段感受编程思想，初中阶段将实际问题解决与算法思想形成▆联结，高中阶段掌握一种程序设计语言的基本知识等要求。

　　类似这样的改革并不鲜见，上海、安徽、江苏、山西、陕西、湖北、河南、四川、贵州等【地都出台了明确的规划或意见，推动△信息技术教育改革，其中既有强调做好硬件配套的要求，也有建议开设Scratch等程序设计课程的意见。

　　Roblox相○关负责人也告诉本报记者，他们也将与教育①部门、教↓育机构合作，为老师们提供简单易用的开发工具，帮助他们开发更多用于教育的游戏，提升青少年学习效率和积极性，以更丰富的玩法、更完善的社〖区，覆盖中国1.4亿适龄用户◆群体。

　　孩子们从开发游戏中得到快乐

　　2017年7月，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确“鼓励社会力量※参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的∴开发和推广。”

　　多年来，“青少年”和“游戏”两个词放在一起，容易引起人们负面的联想。青少年沉迷游戏问题，始终是一个严峻的社会问题。如今，将孩子们对游戏的喜爱，部分转化为对编程＠的热爱，是否行得通？

“让孩子们接触更简单、更益智的内容，从小培养对电子设备、互联网更正确的态度①，事实上就像※‘疫苗’，因为未来他ㄨ们的成长环境不可能是无菌的，一◥定会有负面因素在。”马晓轶告诉记者，寓教于乐的重要前提是游戏的品质要高。马晓轶在和很多家长的接触过程中发现，家长的担心是对的，但应对方式不一定是最优▼的。

　面对孩子们爱玩的天性，寓教于乐并不容易。事实上，这一直是教育的难题。在中国，腾讯给出的解◎决办法是，从很低的起点开始，平滑进入更难的阶段。

　　首先是低门槛ぷ，需要从零←开始，让孩子们刚学到一点知识就可以开发简单的游戏，获得成就感；其次是社交，孩子们】开发的游戏，要让更多朋友玩到，在大家的赞美声中得到鼓励，乐于进行更多尝试；再次，要把挫○折感降到最低，一旦孩子遇到挫折，工具会比家长更有耐心，不停地鼓↓励他们越过挫折。

　　以科技工具帮助孩子们树立对未来科技的观念，是把这一产品引进国内的最终目标。其所■希望的是，有利于提升国民数理教育竞争力，助力国家科技教育，有利于国家人工智能和大数据战略的教育推广与实践行动。